Percorsi PNRR: Coding per l’infanzia

Il coding è una metodologia molto efficace utilizzata con studenti di vari gradi scolastici. Ma sapevate che si possono svolgere attività anche con i bambini della scuola dell’infanzia? Vi raccontiamo la nostra esperienza presso l’IC Statale 80° Berlinguer di Napoli per un percorso relativo al DM 65 del PNRR.

🖥️ Il nostro percorso di coding in ambito PNRR

Generalmente i nostri percorsi relativi a questa fascia d’età sono incentrati principalmente su attività unplugged, quindi che non prevedono l’utilizzo di dispositivi elettronici, come computer o tablet. Attraverso giochi di gruppo coinvolgenti, i bambini sono stati avvicinati a concetti come codici e istruzioni, che sono alla base della programmazione. Con pastelli, cartoncini e tanta fantasia, i bambini hanno iniziato il loro percorso alla scoperta del coding attraverso l’educazione motoria, artistica, il tinkering e lo storytelling. Con griglie e carte di istruzioni, i piccoli coder hanno sviluppato le proprie capacità motorie e hanno guidato robot didattici, la musica e la danza sono state fondamentali per imparare sequenze in maniera divertente e, grazie a materiale di facile reperibilità, hanno realizzato dei bellissimi robottini, utilizzando la metodologia del tinkering.

I bambini hanno risposto davvero bene a questi stimoli e hanno mostrato tanto entusiasmo e voglia di fare. Hanno realizzato dei bellissimi lavori che sono stati poi mostrati durante l’evento finale, con grande soddisfazione di maestre e genitori.

Dopo aver sperimentato con le attività unplugged, i nostri coder hanno iniziato a svolgere delle attività con il tablet utilizzando software dedicati, pensati specificamente per l’apprendimento, attraverso cui hanno rafforzato le competenze apprese all’insegna del divertimento e del lavoro di squadra.

🏫 Vorresti attivare anche tu un progetto simile nella tua scuola?

Contattaci! Metteremo a tua disposizione la nostra esperienza nel campo per strutturare un percorso che risponda alle esigenze della scuola.

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